Este seminario propone mostrar a los participantes una metodología que ha surgido con el advenimiento de las (ya no tan) nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y al cual, la escuela no ha sido ajena. Múltiples han sido las iniciativas de trabajo con las TIC y muchos han sido también los inconvenientes, debido a la poca o nula conectividad o a la falta y actualización de los recursos tecnológicos. Estos inconvenientes se han registrado en las aulas de provincias como la nuestra, aun contando con el equipamiento necesario debidamente instalado.

Encontrar las maneras de actualizar las prácticas pedagógicas con el aporte de las TIC se ha convertido en un verdadero reto para los docentes. No faltaron las capacitaciones, las investigaciones educativas sobre las TIC, ni los programas nacionales y jurisdiccionales que apoyaron la labor docente.

Con todo este camino recorrido, podemos pensar en iniciativas pedagógicas con inclusión de las TIC más adecuadas a las situaciones en las que nos desempeñamos como docentes. En esta ocasión proponemos la experiencia de trabajar con un nuevo modelo pedagógico denominado: Flipped Classroom (FC), Flipped Learning (FL) o Aula invertida (AI). Esta tiene como objetivo integrar las posibilidades que las TIC proporcionan para el aprendizaje ubicuo.

La era digital permite que el acceso al conocimiento sea posible gracias a una gran variedad de medios, formatos, canales. El docente es el mediador entre ese conocimiento que rodea al sujeto, y que trasunta las aulas, y la capacidad del sujeto para asimilarlo, integrarlo y discriminarlo críticamente.

Como fuente de información, la red 3.0 se vuelve llamativa, interesante, innovadora, pero el aula invertida nos advierte: no porque esté ahí, la clase ya está resuelta con una simple consigna de búsqueda de información. Es preciso la reflexión sobre los mecanismos a utilizar y la planificación del curso de acción. Es necesario que no se trate de actividades aisladas sino de la sistematización del trabajo para que el proceso de aprendizaje mixto capacite al alumno para el continuo aprendizaje significativo.

Para poder aplicarla, el docente debe estar seguro que la improvisación, fácil tentación de la red, no es positiva, y que el método Flipped Classroom es parte de un sistema que funciona. Así, el docente se constituye en parte del equipo de estudio, a veces líder, otras, actor secundario, pero siempre participante activo al igual que los alumnos.

Conceptualmente, se basa en una metodología centrada en el alumno/a, no basado en los contenidos o los recursos. Está rodeado de algunas tecnologías móviles al alcance de los alumnos/as que no solo median sino que se hacen parte del sujeto, como una extensión de su corporeidad. Porque eso representan las TIC en su vida, esa vida fuera de la escuela, que les ocupa mucho de su día.
FC es un modelo pedagógico que consiste en colaborar con la tarea que los docentes realizamos en las clases comunes, de modo de transferir actividades o trabajos fuera del tiempo de educación formal. Se reutiliza, de esta manera, el tiempo de la clase presencial y potencia otros procesos que la simple adquisición, búsqueda o comprensión, permitiendo el tratamiento crítico, el aprendizaje por proyectos, el estudio de casos y/ o práctica de contenidos dentro del aula.

Este modelo se basa en un enfoque integral de aprendizaje, permitiendo que el alumno/a construya su propio proceso de aprendizaje con responsabilidad y compromiso. Además, se basa en las taxonomías de Bloom apoyando todas las fases de un ciclo de aprendizaje tanto dentro de la clase como en lo virtual. La periodicidad de trabajo depende del acuerdo docente-alumno/a y el tipo de contenidos que se esté trabajando.

Para este seminario se propone presentar este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje a docentes de Lenguas Extranjeras (Inglés, Francés, Italiano, Portugués, etc.) por considerar que este espacio curricular se beneficiaría con su aplicación. En primer lugar, en LE se incursiona en nuevas metodologías y enfoques de enseñanza-aprendizaje continuamente, por lo que sería factible poner en práctica este modelo con las adecuaciones necesarias; segundo, LE cuenta con una reducida carga horaria de clase (una o dos veces semanales) requiriendo de maneras trabajar que permitan más estudio y práctica de los contenidos, beneficio que proporciona Flipped Classroom; tercero, LE es un espacio que cuenta con infinidad de material educativo en la web para aprovechar inteligentemente mediante este modelo programado de enseñanza-aprendizaje.

El pasado jueves 9 de agosto, en la Sala del Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades, la señora Decana Mgter. Patricia Breppe, recibió a los alumnos de intercambio que eligieron cursar el II semestre académico en la Facultad de Humanidadesde.

La Secretaría de Posgrado e Investigación de la Facultad de Humanidades informa que en reunión ordinaria de Consejo de Investigación de la UNCa de fecha 7 de agosto se socializa la Resolución Nº 375/ 2018 por la cual se acreditan los proyectos presentados para el ejercicio 2018. 

Presentación:

La problemática de la lectura y la escritura es reconocida en los ámbitos académicos como un tema prioritario sobre el que urge dar respuestas, no sólo dentro del campo de las Ciencias del Lenguaje, sino en el amplio espectro de la educación en todos sus niveles y áreas disciplinares.

La Comisión Organizadora de las IV Jornadas Latinoamericanas de Humanidades y Ciencias Sociales y XIII Jornadas de Ciencia y Tecnología de la Facultad de Humanidades informa que, debido a la medida de fuerza impulsada por los gremios que agrupan a las universidades nacionales, se ha decidido postergar las fechas de realización de las jornadas, a fin de no avanzar sobre el derecho constitucional de huelga que asiste a todos los trabajadores. En virtud de esto, y para ser consecuentes con los principios reformistas que guían el trabajo de docentes, estudiantes y nodocentes de la Facultad, las Jornadas se realizarán los días 07, 08 y 09 de noviembre del corriente año, con la esperanza de que, hasta esa fecha, el conflicto laboral se encuentre solucionado.

La Secretaria de Posgrado e Investigación informa a aquellos docentes que han llenado la solicitud on line relacionada con algún tipo de beca que otorga la Facultad para contribuir a su formación de posgrado que se ha generado la Res FH 324. Dicho acto resolutivo esta disponible con sus Consejeros de Investigación y Posgrado. El instrumento contiene todas las postulaciones on line y las que en un principio se hicieron por escrito.

Este curso procura aportar una introducción en las perspectivas y enfoques que sirven de insumo para la tarea del análisis cultural contemporáneo en las ciencias humanas y sociales. Las distintas formulaciones del análisis cultural hoy en día abrevan de enfoques y perspectivas disciplinares muy variadas, procedentes de la investigación antropológica, etnográfica, filosófica, histórica, sociológica, crítica literaria, ciencias de la comunicación, etc. Por esta heterogeneidad, los “estudios culturales” representan de manera más acabada esta compleja multiplicidad, la cual necesita ser pensada de forma indisciplinada para tener un efecto más integrado y menos segregado por las jerarquías a las que nos tienen acostumbrados/das las disciplinas sociales y científicas.

Los estudios culturales se caracterizan por su pretensión transdisciplinaria y por su voluntad política; en general, son investigaciones reñidas con las convenciones trazadas disciplinariamente y encorsetadas en el llamado “método científico”. Como lo afirman Ochy Curiel y Eduardo Restrepo (2018), «su fin no es la contribución a la acumulación de conocimientos en sí, sino como se producen conocimientos situados sobre los amarres entre las prácticas de significado y las relaciones de poder concretos para intervenir política y contextuadamente en el mundo”. El fin no es acrecentar el capital simbólico de académicos, no es generar conocimiento florero, ni aportar en el “descubrimiento” de “La Verdad” a una humanidad abstracta. La investigación en estudios culturales es un instrumento de una apuesta por una labor intelectual con sentido político crítico en contextos determinados. Es una labor intelectual sin garantías, orientada por la voluntad política de la transformación de relaciones de dominación, sujeción y explotación que se constituyen a través de las prácticas de significado».